聚焦研修促提升

抓实常规迎期末

2025-2026第二学期数学科组

第十五周教研活动

活动伊始，科组教师围绕第 81 期 “新教师・新成长” 网络研修活动展开学习分享。本次线上研修以“课堂教学能力提升” 为主题，聚焦三年级下册《简单的小数加、减法》课例，采用 “同上一节课” 形式，通过课例展示、研磨分享、课堂切片分析等环节，为全体教师带来了一场精彩纷呈的教学盛宴。老师们结合自身教学实践，畅谈学习心得、交流教学思路，在思维碰撞中拓宽教学视野，夯实教学基本功。

李滢老师以课堂追问策略为切入点进行专题分享。她结合课堂实例，对比新教师与骨干教师的提问方式，将课堂追问划分为梳理算法、深究算理、构建知识体系三个层次。她提出要依据学生不同思维水平设计分层追问，借助问题链搭建思维阶梯，善用课堂错误资源开展集体探究，同时建议教师课后复盘追问设计，以精细化提问助力学生深度学习。

钟海琦老师从教材对比、学前测评、任务实施三方面分享学习收获。她对比新旧教材的编排差异，强调持续运用元角分生活化素材帮助学生理解小数算理。她结合课前学情检测结果，梳理出学生不同认知水平，并总结出正例、错例的合理呈现策略。此外，她还提出教师要规范数学教学语言，引导学生学会用严谨的数学语言表达思考过程。

杨慧老师围绕两节同课异构课堂展开细致对比交流。她从复习铺垫、任务探究、知识联结等多个维度，分析了新教师与骨干教师的课堂差异。她认为计算教学不能只教算法，更要立足运算一致性，打通整数与小数加减法的内在联系，并提出教学中要精准设计复习内容、深度解读学生作品、依托有效追问助推学生思维进阶。

胡新欣老师聚焦课堂环节设计与学生作品运用展开分享。她对比两位授课教师的复习导入、新知探究、巩固练习等环节，梳理出不同教学设计的优劣。她重点分析课堂中学生生成的各类答题作品，提出要按照思维层次有序展示学生作品，巧用正例、错例突破教学难点，同时优化课堂提问方式，深挖作品背后的学生思维，让个体思考转化为全班的学习资源。

黄瑶老师结合自身支教经历，对比人教版与北师大版教材，分享了对《简单的小数加减法》的理解。他认为本课是学生从整数运算迈向小数运算的启蒙内容，教学重难点在于让学生理解“小数点对齐即相同数位对齐”的本质。他提出新教师教学易偏重结果、只重知识传授，而优质课堂应以思维培养为导向，引导学生探寻算法背后的道理，实现知识的理解与迁移。

李思雨老师结合课例教研，畅谈学习感悟。她指出本节课是整数运算的延伸，也是小数、分数后续学习的重要基础，课堂依托生活情境与直观教具，紧扣“相同计数单位才能相加减”核心算理。同时她结合课例与教研员的切片分析，反思自身在教材解读、课堂提问、学情关注等方面的不足，并结合教研收获制定了个人阶段性成长目标。

为进一步规范教学常规，夯实教学基础，教研活动第二项开展教师备课互查工作。各位教师认真翻阅、细致检查，互相学习优秀备课案例，交流备课心得与改进建议，真正达到“以查促规范、以评促提升”的效果。

活动最后，刘丽华副主任作总结讲话。她充分肯定了本次教研活动的实效性，并对全体数学教师提出殷切期望：一是要深耕备课，精心设计每一节课，把备课做细、做实、做精，以优质备课成就高效课堂；二是要坚持专业成长，持续深研教材、深究教法，不断提升专业素养与教学能力；三是要优化工作方法，切实提升工作效率，扎实有序推进各项教学工作；四是要聚焦期末收尾，认真做好复习备考、学情分析、教学总结等各项工作，确保本学期教学工作圆满收官。

教而不研则浅，研而不查则空。此次教研活动，既为新教师搭建了成长平台，又强化了教学常规管理，进一步凝聚了科组教研合力。未来，凤岗镇实验小学数学科组将继续以教研为引领，以常规为基石，深耕课堂、精进不怠，助力学校教育教学质量再上新台阶！